<論文>
李海榮, 텍스트 구조로 본 국사교과서 서술의 응집성
1. 머리말
2. 텍스트의 응집성과 텍스트 구조의 위계성
3. 국사교과서 문화사 단원 분석
4. 국사교과서 텍스트의 응집성을 위한 서술
5. 맺음말
李成宰, 역사수업에서 극화학습의 특성 및 교사의 역할
1. 머리말
2. 극화학습의 정의
1) 교육연극과 극화학습
2) 역사극과 극화학습
3) 연극놀이와 극화학습
3. 극화학습과 역사이해의 특성
1) 직관
2) 현재 중심의 추체험
3) 역사적 감정이입
4. 극화학습에서의 교사의 역할
1) 문제제기자로서의 교사
2) 조력자로서의 교사
3) 평가자로서의 교사
5. 맺음말
金裕利, 역사교학대강에서 역사과정표준으로 ― 최근 중국의 역사교육과정 개혁 ―
1. 머리말
2. 역사교학대강에 따른 중등학교 역사과정의 변천
3. 지방성과정인 상해시 역사과정표준(1991/1992)의 제정과 시행
4. 전국성과정인 역사과정표준(2001/ 2003)의 제정과 시행
5. 최근 개정된 상해시 역사과정표준(2004)의 분석
6. 맺음말
金鍾洙, 고구려의 軍制와 그 承繼
1. 머리말
2. 고구려 군제 관련 자료의 재검토
3. 고구려 군제의 구조
4. 고구려 군제의 承繼
5. 맺음말
왕현종, 1907년 이후 원주 진위대의 의병 참여와 전술 변화
1. 서 언
2. 1907년 이후 해산군인들의 의병참여 양상
3. 원주 진위대의 봉기배경과 의병운동의 전개
1)원용팔 의병장의 원주 진위대 결합시도
2)1907년 원주 진위대의 봉기와 의병부대의 확대
4. 민긍호 의병부대의 조직과 전술 변화
1)의병부대의 결성과 연계 활동 강화
2)민긍호 의병부대의 전술 변화와 서울진공작전
5. 결 론
河元洙, 應試者의 입장에서 본 唐代의 科擧 ― 禮部試의 性格에 관한 一試論 ―
1. 머리말
2. 官人으로의 길?
3. 墓誌 속의 科擧 應試者들
4. 玄宗朝 禮部試 成立의 意義
5. 맺음말
金宗植, 근대 일본 공민교육의 성립과 청년정책
― 1910년 전후 静岡県 安倍郡을 중심으로 ―
1. 서 론
2. 실업보습교육과 청년단체 장려
3. 청년단체와 보습교육의 연계
4. 실업보습교육에서 공민교육의 성립
5. 결 론
李丙仁, ‘種族’에서 ‘國民’으로의 轉換摸索과 屈折
― 中華民國時期 ‘邊疆敎育’과 歷史敎科書 ―
1. 問題의 提起
2. 邊疆地域의 國民敎育
3. 過去 ‘記憶’의 統合과 疎外
4. 邊疆의 現實과 敎育計劃의 修正
5. 맺음말
洪成杓, 중세 말 영국에서의 식품의 유통질서와 위법행위 ― 런던을 중심으로 ―
1. 머리말
2. 식품의 유통
1) 곡물과 빵
2) 고기
3) 생선
3. 매점매석
4. 맺음말
朴珍彬, 20세기 초 미국의 팽창과 미국인 만들기
1. 서 론
2. 필리핀 점령과 제국의 논리
3. 새로운 영토의 법적 지위: “내정적 외국(foreign in a domestic sense)”
4. 이민제한법과 미국의 진보
5. 결 론
具學書, 20세기 초 독일 고위관리 조직운동 小考
1. 서 론
2. 대학학력의 고위관리
3. 세기 말 고위관리들의 변화
4. 고위직 관리조직
5. 결 론
<書評>
朴振東, 김한종 외 『한국근현대사 교육론』